{"id":1766,"date":"2020-05-29T06:23:44","date_gmt":"2020-05-29T09:23:44","guid":{"rendered":"http:\/\/latinoamerica21.com\/?p=1766"},"modified":"2023-03-21T18:47:10","modified_gmt":"2023-03-21T21:47:10","slug":"el-martillazo-digital-para-no-perder-el-ano-escolar","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/latinoamerica21.com\/es\/el-martillazo-digital-para-no-perder-el-ano-escolar\/","title":{"rendered":"El martillazo digital para no perder el a\u00f1o"},"content":{"rendered":"\n

Coautor Alonso Mujica<\/strong><\/em> \/ Los \u00faltimos 60 d\u00edas han puesto a prueba el modelo educativo a escala mundial. En el contexto latinoamericano, las condiciones de confinamiento han requerido soluciones urgentes a pesar de las profundas limitaciones de la oferta educativa p\u00fablica en la regi\u00f3n. En ese \u00e1mbito, el principal reto ha sido la continuidad del a\u00f1o escolar.<\/p>\n\n\n\n

Las experiencias han sido diversas. Por un lado, se destaca la respuesta de Uruguay a la crisis y es el \u00fanico pa\u00eds que ha avanzado en el cierre de la brecha digital (11% entre escuelas del sector m\u00e1s rico y del m\u00e1s pobre). A trav\u00e9s del Plan Ceibal, Uruguay ha podido transitar hacia la educaci\u00f3n virtual con m\u00e1s \u00e9xito que sus pares, gracias a la disponibilidad de manuales digitales para padres, docentes y estudiantes, as\u00ed como la repartici\u00f3n de nuevos dispositivos, con lo que han podido orientar el trabajo formativo desde un enfoque multidimensional.<\/p>\n\n\n\n

Por otro lado, en el Per\u00fa, la puesta en marcha de la Estrategia \u201cAprendo en Casa\u201d, del Ministerio de Educaci\u00f3n, tuvo como objetivo aplacar los efectos iniciales del confinamiento en la continuaci\u00f3n del a\u00f1o escolar. En esa l\u00ednea, es destacable que m\u00e1s de 6 millones de personas hayan tenido acceso a las plataformas televisivas, radiales y online<\/em> que se han puesto a disposici\u00f3n del p\u00fablico, y se espera que en las pr\u00f3ximas semanas se inicie la distribuci\u00f3n de m\u00e1s de 800.000 tabletas con conexi\u00f3n a internet para los hogares de mayores necesidades. Chile, por su parte, pospuso el comienzo del a\u00f1o escolar, adelant\u00f3 las vacaciones de invierno y ya empez\u00f3 formalmente el a\u00f1o escolar con una estrategia multiplataforma similar a la de Per\u00fa, en la que combina plataformas como la televisi\u00f3n, la radio y lo digital, as\u00ed como gu\u00edas educativas para docentes y padres.<\/p>\n\n\n\n

A pesar de estos ejemplos, sigue el riesgo de que en pa\u00edses como el Per\u00fa miles de estudiantes pierdan el a\u00f1o, principalmente, debido a las brechas digitales que existen entre las diferentes realidades en asuntos de conectividad y dispositivos, as\u00ed como en preparaci\u00f3n previa en habilidades digitales.<\/p>\n\n\n\n

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1.725 millones de estudiantes, o el 98,5% de la poblaci\u00f3n escolar mundial, se ha visto afectada por la pandemia de la COVID-19″<\/p>\n<\/blockquote>\n\n\n\n

De acuerdo con Unicef, 1.725 millones de estudiantes, o el 98,5% de la poblaci\u00f3n escolar mundial, se ha visto afectada por la pandemia de la COVID-19<\/a>. De acuerdo con un informe del BID que se public\u00f3 en abril, los pa\u00edses de la regi\u00f3n han priorizado el contenido curricular y su difusi\u00f3n por medios masivos. En esa l\u00ednea, se destaca el uso de los medios tradicionales para complementar la oferta educativa en casa, adem\u00e1s de la disposici\u00f3n de material impreso facilitado a trav\u00e9s de la prensa escrita. Estas estrategias \u201cmultiplataforma\u201d han sido utilizadas por la mayor\u00eda de dichos pa\u00edses, pero con la excepci\u00f3n del digitalizado Uruguay.<\/p>\n\n\n\n

La cruda realidad es que los centros educativos del mundo no estuvieron preparados para una situaci\u00f3n como la actual. Un informe del Centro de Informaci\u00f3n para la Mejora de los Aprendizajes, que se public\u00f3 en 2013, resaltaba que solo el 66% de los colegios latinoamericanos contaba con acceso a internet y que, en promedio, cada 14 estudiantes contaban con una computadora.<\/p>\n\n\n\n

Desafortunadamente, la Prueba PISA, realizada por la OCDE en el a\u00f1o 2018, evidencia que la brecha en aprendizajes contin\u00faa. A pesar de los contrastes entre los pa\u00edses latinoamericanos evaluados, donde Chile tuvo el mejor resultado en lectura y ciencia, y Uruguay, en matem\u00e1tica, ninguno obtuvo un resultado superior al promedio de los pa\u00edses de la OCDE. Mientras que en Per\u00fa, que mostr\u00f3 una consistente mejora respecto a las evaluaciones anteriores, m\u00e1s de la mitad de los estudiantes en matem\u00e1tica, ciencia y lectura no cumplen con los est\u00e1ndares m\u00ednimos de aprendizaje.<\/p>\n\n\n\n

En este marco, es indispensable hacer un curr\u00edculo educativo que fortalezca las competencias generales y digitales de los estudiantes. La crisis sanitaria nos conduce, por lo tanto, a agregar la transformaci\u00f3n digital como eje transversal de la propuesta educativa.<\/p>\n\n\n\n

En tal sentido, algunas l\u00edneas de acci\u00f3n urgentes que requieren nuestros pa\u00edses son: 1. Cerrar brechas<\/a> de infraestructura e internet m\u00f3vil, priorizando, para ello, el uso de smartphones<\/em> para facilitar la educaci\u00f3n remota y proveer internet fijo de banda ancha a todo el territorio. La experiencia mexicana \u201cInternet para Todos\u201d adquiere mayor relevancia en este contexto y tambi\u00e9n la del \u201cPlan Ceibal\u201d de Uruguay en cuanto a dispositivos y conectividad. 2. Dotar al docente del papel de formador de formadores para capacitar a padres y familiares en labores de acompa\u00f1amiento educativo. 3. Crear una experiencia de aprendizaje digital a trav\u00e9s de la generaci\u00f3n de contenidos, crear estrategias de acompa\u00f1amiento a docentes y padres, y evaluar el aprendizaje de los estudiantes. 4. Desarrollar una gesti\u00f3n escolar remota orientada a pensar nuevos m\u00e9todos de medici\u00f3n de la labor docente que integre a profesores, staff<\/em> y gestores de la educaci\u00f3n.<\/p>\n\n\n\n

Los problemas y las cr\u00edticas a la calidad educativa no son nuevos. Sin embargo, tenemos la oportunidad para dejar un legado a las futuras generaciones que potencie la creatividad, la resiliencia y el liderazgo. Si tenemos que elegir de qu\u00e9 lado de la historia estar, que sea el de la soluci\u00f3n.<\/p>\n\n\n\n

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Episodio relacionado de nuestro <\/em><\/strong>podcast<\/em><\/strong><\/a>:<\/strong><\/p>\n\n\n\n

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