{"id":11732,"date":"2022-08-08T09:00:00","date_gmt":"2022-08-08T12:00:00","guid":{"rendered":"https:\/\/latinoamerica21.com\/?p=11732"},"modified":"2022-08-08T10:39:59","modified_gmt":"2022-08-08T13:39:59","slug":"subestimamos-o-impacto-da-mudanca-climatica-na-educacao","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/latinoamerica21.com\/pt-br\/subestimamos-o-impacto-da-mudanca-climatica-na-educacao\/","title":{"rendered":"Subestimamos o impacto da mudan\u00e7a clim\u00e1tica na educa\u00e7\u00e3o"},"content":{"rendered":"\n

Co-autora Carole Faucher<\/em><\/strong><\/p>\n\n\n\n

Al\u00e9m de devastar o gado, as colheitas, as casas \u2013 em ess\u00eancia, as fontes de renda e as condi\u00e7\u00f5es de bem-estar das pessoas \u2013 os furac\u00f5es s\u00e3o especialmente cru\u00e9is com a educa\u00e7\u00e3o. Danificam e destroem a infraestrutura escolar, equipamentos e material did\u00e1tico, e as consequentes inunda\u00e7\u00f5es e deslizamentos de terra impedem o acesso de professores e alunos \u00e0s escolas. Na sequ\u00eancia, as escolas s\u00e3o muitas vezes utilizadas como ref\u00fagios, levando a uma interrup\u00e7\u00e3o ainda maior das aulas. Os n\u00fameros s\u00e3o espantosos: em 2016, o furac\u00e3o Matthew danificou 300 escolas no Haiti<\/a>; em 2021, Eta e Iota afetaram 76 escolas na Nicar\u00e1gua e 340 na Guatemala<\/a>.<\/p>\n\n\n\n

A mudan\u00e7a clim\u00e1tica est\u00e1 provocando fen\u00f4menos meteorol\u00f3gicos mais frequentes e graves, e 2022 n\u00e3o \u00e9 exce\u00e7\u00e3o. Como exemplo, em 2020, a temporada de furac\u00f5es mais ativa da hist\u00f3ria do Atl\u00e2ntico, apresentou 30 tempestades com nome, incluindo 14 furac\u00f5es, dos quais sete se tornaram furac\u00f5es importantes. As tempestades nunca v\u00eam sozinhas; nesse mesmo ano, elas coincidiram com o pico da pandemia de Covid-19, que deixou 170 milh\u00f5es de estudantes sem um de cada dois dias efetivos de aula em mais de dois anos na regi\u00e3o. O impacto no comparecimento e, portanto, nas conquistas de aprendizagem, s\u00e3o sem precedentes, assim como o aumento das taxas de deser\u00e7\u00e3o. Calcula-se que a perda equivale a 1,5 anos de aprendizagem<\/a>.<\/p>\n\n\n\n

O impacto do calor extremo sobre o desenvolvimento das crian\u00e7as<\/strong><\/p>\n\n\n\n

Ainda assim, espera-se que fen\u00f4menos relacionados com a lenta mudan\u00e7a clim\u00e1tica sigam sendo produzidos na Am\u00e9rica Latina e no Caribe, como o aumento das temperaturas da superf\u00edcie e dos oceanos, e da frequ\u00eancia e intensidade das ondas de calor e secas. Mas os tomadores de decis\u00e3o desconhecem a repercuss\u00e3o do calor extremo no desenvolvimento das crian\u00e7as desde o momento em que est\u00e3o no ventre materno e, durante os anos escolares, em sua capacidade de concentra\u00e7\u00e3o nas aulas e em seu bem-estar geral. Tudo isso significa que completar a educa\u00e7\u00e3o secund\u00e1ria, um determinante chave das oportunidades de vida, tornou-se mais dif\u00edcil.<\/p>\n\n\n\n

Ao mesmo tempo, devemos considerar que a escola deve ser algo mais do que um lugar de aprendizagem; deve proporcionar um espa\u00e7o para que os estudantes desenvolvam conex\u00f5es sociais e emocionais, como destacado na recentemente publicada Avalia\u00e7\u00e3o Internacional de Ci\u00eancia e Educa\u00e7\u00e3o Baseada em Evid\u00eancias (ISEE)<\/a>. Entretanto, embora este relat\u00f3rio da UNESCO afirme que a mudan\u00e7a clim\u00e1tica tem o potencial de debilitar a coes\u00e3o e intera\u00e7\u00e3o social, n\u00e3o identifica explicitamente como. \u00c0 luz disso, \u00e9 crucial que todos concordemos que, sem infraestrutura escolar ou acesso f\u00edsico \u00e0s escolas, os estudantes t\u00eam menos oportunidades de criar rela\u00e7\u00f5es atrav\u00e9s das quais podem florescer.<\/p>\n\n\n\n

O marco das Escolas Promotoras de Sa\u00fade (EPS) da OMS impulsionou apropriadamente a no\u00e7\u00e3o de que a pol\u00edtica e os programas educacionais devem prestar aten\u00e7\u00e3o ao entorno f\u00edsico da escola. lamentavelmente, o enfoque da EPS nunca decolou realmente na Am\u00e9rica Latina e no Caribe, apesar do fato de que em uma alta porcentagem das escolas, o acesso \u00e0s necessidades mais b\u00e1sicas, como \u00e1gua pot\u00e1vel, saneamento e higiene, segue sendo extremamente limitado.<\/p>\n\n\n\n

Ademais, embora a EPS proporcione um enfoque te\u00f3rico \u00fatil, sua suposi\u00e7\u00e3o \u00e9 que existe uma infraestrutura escolar \u2013 ainda que b\u00e1sica \u2013 onde um \u00fanico professor ou uma equipe de diretores, pessoal e professores podem trabalhar para criar um senso de comunidade e empoderamento para alcan\u00e7ar a mudan\u00e7a. Mas h\u00e1 poucos ind\u00edcios de que a regi\u00e3o esteja ao menos debatendo sobre como ser\u00e1 o futuro das escolas na atual situa\u00e7\u00e3o de emerg\u00eancia da mudan\u00e7a clim\u00e1tica.<\/p>\n\n\n\n

Como em uma guerra, uma vez que a regi\u00e3o segue lutando para se recuperar da pandemia de Covid-19, estradas e caminhos, e as instala\u00e7\u00f5es escolares pequenas e grandes, seguir\u00e3o sendo arrasados junto com os meios de subsist\u00eancia e fontes de renda. Depois de testemunhar como os governos da Am\u00e9rica Latina e do Caribe tiveram grandes dificuldades para adaptar-se \u00e0s mudan\u00e7as durante a pandemia, por exemplo, negligenciando a cria\u00e7\u00e3o de outras op\u00e7\u00f5es de aprendizagem e socializa\u00e7\u00e3o, como podemos esperar que os tomadores de decis\u00f5es e de pol\u00edticas imaginem um futuro diferente e vi\u00e1vel para as escolas que aborde seriamente a crise da mudan\u00e7a clim\u00e1tica que se desenvolve diante de n\u00f3s?<\/p>\n\n\n\n

Mudan\u00e7a clim\u00e1tica: um grande obst\u00e1culo para as escolas<\/strong><\/p>\n\n\n\n

Embora as escolas enfrentem diversos obst\u00e1culos na regi\u00e3o, a mudan\u00e7a clim\u00e1tica pode representar o maior deles ao amea\u00e7ar os pr\u00f3prios fundamentos de como pensamos que uma escola deveria ser. Uma edifica\u00e7\u00e3o que se encontra no cora\u00e7\u00e3o de uma comunidade comprometida com as novas gera\u00e7\u00f5es, onde os pais querem que seus filhos estejam seguros e felizes. De fato, um dos atos mais corajosos de resist\u00eancia na Am\u00e9rica Latina e no Caribe consistir\u00e1 cada vez mais em proteger o direito dos estudantes de permanecerem fisicamente na escola.<\/p>\n\n\n\n

N\u00e3o h\u00e1 uma vacina ou uma m\u00e1scara, ou uma medida igualmente concreta para ajudar os estudantes a continuar sua educa\u00e7\u00e3o quando as escolas devem enfrentar a extraordin\u00e1ria magnitude dos acontecimentos relacionados \u00e0 mudan\u00e7a clim\u00e1tica. Revitalizar as vis\u00f5es sobre a educa\u00e7\u00e3o exige transgredir os limites tradicionais de compreens\u00e3o e planejamento educacional. Os governos e atores-chave no \u00e2mbito da educa\u00e7\u00e3o na Am\u00e9rica Latina e no Caribe est\u00e3o dispostos a dar o passo adiante?<\/p>\n\n\n\n

Carole Faucher \u00e9 antrop\u00f3loga da Moray House School of Education and Sport, da Universidade de Edimburgo. Ela \u00e9 pesquisadora afiliada da C\u00e1tedra UNESCO em Sa\u00fade e Educa\u00e7\u00e3o Global e assessora s\u00eanior do Conselho Consultivo do Centro N\u00f3rdico para Transforma\u00e7\u00e3o de Conflitos.\u00a0<\/sub><\/em><\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

Co-autora Carole Faucher
\nSem infra-estrutura escolar ou acesso f\u00edsico \u00e0s escolas, os alunos t\u00eam menos oportunidades de criar as rela\u00e7\u00f5es atrav\u00e9s das quais podem florescer.\u00a0<\/p>\n","protected":false},"author":361,"featured_media":11728,"comment_status":"closed","ping_status":"closed","sticky":false,"template":"","format":"standard","meta":{"_acf_changed":false,"episode_type":"","audio_file":"","cover_image":"","cover_image_id":"","duration":"","filesize":"","filesize_raw":"","date_recorded":"","explicit":"","block":"","itunes_episode_number":"","itunes_title":"","itunes_season_number":"","itunes_episode_type":"","footnotes":""},"categories":[16897,16791,14475,14395,546],"tags":[],"gps":[],"class_list":{"0":"post-11732","1":"post","2":"type-post","3":"status-publish","4":"format-standard","5":"has-post-thumbnail","7":"category-cambio-climatico-pt-br","8":"category-educacion-pt-br","9":"category-mudanca-climatica","10":"category-educacao","11":"category-sociedad-br"},"acf":[],"_links":{"self":[{"href":"https:\/\/latinoamerica21.com\/pt-br\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/11732","targetHints":{"allow":["GET"]}}],"collection":[{"href":"https:\/\/latinoamerica21.com\/pt-br\/wp-json\/wp\/v2\/posts"}],"about":[{"href":"https:\/\/latinoamerica21.com\/pt-br\/wp-json\/wp\/v2\/types\/post"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/latinoamerica21.com\/pt-br\/wp-json\/wp\/v2\/users\/361"}],"replies":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/latinoamerica21.com\/pt-br\/wp-json\/wp\/v2\/comments?post=11732"}],"version-history":[{"count":0,"href":"https:\/\/latinoamerica21.com\/pt-br\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/11732\/revisions"}],"wp:featuredmedia":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/latinoamerica21.com\/pt-br\/wp-json\/wp\/v2\/media\/11728"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/latinoamerica21.com\/pt-br\/wp-json\/wp\/v2\/media?parent=11732"}],"wp:term":[{"taxonomy":"category","embeddable":true,"href":"https:\/\/latinoamerica21.com\/pt-br\/wp-json\/wp\/v2\/categories?post=11732"},{"taxonomy":"post_tag","embeddable":true,"href":"https:\/\/latinoamerica21.com\/pt-br\/wp-json\/wp\/v2\/tags?post=11732"},{"taxonomy":"gps","embeddable":true,"href":"https:\/\/latinoamerica21.com\/pt-br\/wp-json\/wp\/v2\/gps?post=11732"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}