{"id":1782,"date":"2020-05-29T12:29:00","date_gmt":"2020-05-29T15:29:00","guid":{"rendered":"http:\/\/latinoamerica21.com\/?p=1782"},"modified":"2023-03-21T19:11:16","modified_gmt":"2023-03-21T22:11:16","slug":"a-martelagem-digital-para-nao-perder-o-ano-letivo","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/latinoamerica21.com\/pt-br\/a-martelagem-digital-para-nao-perder-o-ano-letivo\/","title":{"rendered":"A martelagem digital para n\u00e3o perder o ano letivo"},"content":{"rendered":"\n

Coautor Alonso Mujica<\/em><\/strong> \/ Os \u00faltimos 60 dias colocaram \u00e0 prova o modelo educativo em vigor em todo o mundo. No contexto latino-americano, as condi\u00e7\u00f5es de confinamento tornaram necess\u00e1rias solu\u00e7\u00f5es urgentes, apesar das profundas limita\u00e7\u00f5es na oferta de educa\u00e7\u00e3o p\u00fablica da regi\u00e3o. Nesse contexto, o principal desafio vem sendo a continuidade do ano letivo. As experi\u00eancias foram distintas, na regi\u00e3o. Por um lado, \u00e9 preciso destacar a resposta do Uruguai \u00e0 crise, j\u00e1 que ele foi o \u00fanico pa\u00eds que avan\u00e7ou na corre\u00e7\u00e3o da disparidade digital (redu\u00e7\u00e3o de 11% em um m\u00eas na disparidade entre as escolas de contexto mais rico e as mais pobres).<\/p>\n\n\n\n

Por meio do Plano Ceibal, o Uruguai conseguiu avan\u00e7ar para a educa\u00e7\u00e3o virtual com maior sucesso do que seus pares regionais, gra\u00e7as \u00e0 disponibilidade de manuais digitais para os pais<\/a>, professores e estudantes bem como \u00e0 distribui\u00e7\u00e3o de equipamentos novos, o que tornou poss\u00edvel orientar o trabalho formativo com um enfoque multidimensional.<\/p>\n\n\n\n

Por outro lado, no Peru, a entrada em opera\u00e7\u00e3o da estrat\u00e9gia \u201cAprendo em Casa\u201d, lan\u00e7ada pelo Minist\u00e9rio da Educa\u00e7\u00e3o, teve como objetivo mitigar os efeitos iniciais do confinamento sobre a continua\u00e7\u00e3o do ano letivo.<\/p>\n\n\n\n

Nessa linha, cabe destacar que mais de seis milh\u00f5es de pessoas tiveram acesso \u00e0s plataformas televisivas, radiof\u00f4nicas e online colocadas \u00e0 disposi\u00e7\u00e3o do p\u00fablico, e a expectativa \u00e9 que nas pr\u00f3ximas semanas comece a distribui\u00e7\u00e3o de mais de 800 mil tablets dotados de conex\u00e3o com a internet, para os domic\u00edlios mais necessitados.<\/p>\n\n\n\n

O Chile, de sua parte, adiou o in\u00edcio do ano letivo, adiantou as f\u00e9rias de inverno e agora j\u00e1 iniciou formalmente o ano letivo, com uma estrat\u00e9gia de m\u00faltiplas plataformas semelhante \u00e0 do Peru, combinando plataformas como a televis\u00e3o, o r\u00e1dio e a internet, e oferecendo guias educativos para os professores e pais.<\/p>\n\n\n\n

Apesar desses exemplos, persiste o risco de que, em pa\u00edses como o Peru, milhares de estudantes percam o ano, principalmente em fun\u00e7\u00e3o da disparidade digital que existe entre as diversas realidades<\/a> do pa\u00eds em termos de conectividade e equipamentos, assim como em termos de preparo pr\u00e9vio para uso de ferramentas digitais.<\/p>\n\n\n\n

De acordo com a Unicef, 1,725 bilh\u00e3o de estudantes, ou 98,6% da popula\u00e7\u00e3o escolar mundial, se viu afetado pela pandemia da Covid-19<\/a>. De acordo com um relat\u00f3rio do Banco Interamericano de Desenvolvimento publicado em abril, os pa\u00edses da regi\u00e3o priorizaram o conte\u00fado curricular e sua difus\u00e3o via m\u00eddia de massa.<\/p>\n\n\n\n

Nessa linha, se destaca o uso de meios tradicionais para complementar a oferta educativa em domic\u00edlio, al\u00e9m da oferta de material imprenso facilitada por meio da imprensa escrita. Essas estrat\u00e9gias \u201cde m\u00faltiplas plataformas\u201d foram utilizadas pela maioria dos pa\u00edses da regi\u00e3o, com exce\u00e7\u00e3o do Uruguai, j\u00e1 digitalizado.<\/p>\n\n\n\n

A realidade crua \u00e9 que os centros educativos do planeta n\u00e3o estavam preparados para uma situa\u00e7\u00e3o como a atual. Um relat\u00f3rio do Centro de Informa\u00e7\u00e3o para a Melhora do Aprendizado, em 2013, ressaltava que apenas 66% das escolas da Am\u00e9rica Latina contava com acesso \u00e0 internet, e que apenas 1 em cada 14 alunos dispunha de um computador.<\/p>\n\n\n\n

Infelizmente, o exame PISA realizado pela Organiza\u00e7\u00e3o para a Coopera\u00e7\u00e3o e Desenvolvimento Econ\u00f4mico (OCDE) no ano de 2018 evidenciou que essa disparidade no aprendizado persiste.<\/p>\n\n\n\n

Apesar dos contrastes entre os pa\u00edses latino-americanos, entre os quais o Chile teve o melhor resultado em leitura e ci\u00eancia e o Uruguai em matem\u00e1tica, nenhum obteve um resultado superior \u00e0 m\u00e9dia entre os integrantes da OCDE. Mesmo no Peru, que vinha registrando melhora constante com rela\u00e7\u00e3o a avalia\u00e7\u00f5es anteriores, mais de metade dos estudantes n\u00e3o cumpre os padr\u00f5es m\u00ednimos de aprendizado de matem\u00e1tica, leitura e ci\u00eancia.<\/p>\n\n\n\n

Nesse sentido, \u00e9 essencial planejar um curr\u00edculo educativo que fortale\u00e7a as compet\u00eancias gerais e digitais dos estudantes. A crise da sa\u00fade nos conduz, por isso, a agregar a transforma\u00e7\u00e3o digital como eixo da proposta educativa.<\/p>\n\n\n\n

Nesse sentido, algumas linhas de a\u00e7\u00e3o urgentes que nossos pa\u00edses requerem s\u00e3o:<\/p>\n\n\n\n

    \n
  1. Sanar as defici\u00eancias de infraestrutura e internet m\u00f3vel, priorizando o uso de smartphones para facilitar a educa\u00e7\u00e3o remota, e prover internet fixa de banda larga em todo o territ\u00f3rio. A experi\u00eancia mexicana \u201cinternet para todos\u201d ganha maior relev\u00e2ncia nesse contexto, e o \u201cPlano Ceibal\u201d do Uruguai se destaca em termos de equipamentos e conectividade.<\/li>\n\n\n\n
  2. Dar ao professor o papel de formador de formadores, a fim de capacitar pais e parentes para o trabalho de acompanhamento educativo.<\/li>\n\n\n\n
  3. Criar uma experi\u00eancia de aprendizagem digital por meio da gera\u00e7\u00e3o de conte\u00fado, desenvolver estrat\u00e9gias para acompanhamento de professores, e avaliar o aprendizado dos estudantes.<\/li>\n\n\n\n
  4. Desenvolver uma gest\u00e3o escolar remota orientada a pensar novos m\u00e9todos de mensura\u00e7\u00e3o do trabalho dos professores, que integre professores, funcion\u00e1rios e dirigentes da educa\u00e7\u00e3o.<\/li>\n<\/ol>\n\n\n\n

    Os problemas e as cr\u00edticas \u00e0 qualidade da educa\u00e7\u00e3o n\u00e3o s\u00e3o novos. Mesmo assim, temos a oportunidade de deixar um legado para as futuras gera\u00e7\u00f5es que potencie a criatividade, resili\u00eancia e lideran\u00e7a. Se temos de eleger em que lado da hist\u00f3ria estamos, que seja no da solu\u00e7\u00e3o.<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

    Os \u00faltimos 60 dias colocaram \u00e0 prova o modelo educativo em vigor em todo o mundo. No contexto latino-americano, as condi\u00e7\u00f5es de confinamento tornaram necess\u00e1rias solu\u00e7\u00f5es urgentes, apesar das profundas limita\u00e7\u00f5es na oferta de educa\u00e7\u00e3o p\u00fablica da regi\u00e3o.<\/p>\n","protected":false},"author":30,"featured_media":1767,"comment_status":"closed","ping_status":"closed","sticky":false,"template":"","format":"standard","meta":{"_acf_changed":false,"episode_type":"","audio_file":"","cover_image":"","cover_image_id":"","duration":"","filesize":"","filesize_raw":"","date_recorded":"","explicit":"","block":"","itunes_episode_number":"","itunes_title":"","itunes_season_number":"","itunes_episode_type":"","footnotes":""},"categories":[16789,16791,16783,14395,546],"tags":[],"gps":[],"class_list":{"0":"post-1782","1":"post","2":"type-post","3":"status-publish","4":"format-standard","5":"has-post-thumbnail","7":"category-pandemia-pt-br","8":"category-educacion-pt-br","9":"category-coronavirus-pt-br","10":"category-educacao","11":"category-sociedad-br"},"acf":[],"_links":{"self":[{"href":"https:\/\/latinoamerica21.com\/pt-br\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/1782","targetHints":{"allow":["GET"]}}],"collection":[{"href":"https:\/\/latinoamerica21.com\/pt-br\/wp-json\/wp\/v2\/posts"}],"about":[{"href":"https:\/\/latinoamerica21.com\/pt-br\/wp-json\/wp\/v2\/types\/post"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/latinoamerica21.com\/pt-br\/wp-json\/wp\/v2\/users\/30"}],"replies":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/latinoamerica21.com\/pt-br\/wp-json\/wp\/v2\/comments?post=1782"}],"version-history":[{"count":0,"href":"https:\/\/latinoamerica21.com\/pt-br\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/1782\/revisions"}],"wp:featuredmedia":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/latinoamerica21.com\/pt-br\/wp-json\/wp\/v2\/media\/1767"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/latinoamerica21.com\/pt-br\/wp-json\/wp\/v2\/media?parent=1782"}],"wp:term":[{"taxonomy":"category","embeddable":true,"href":"https:\/\/latinoamerica21.com\/pt-br\/wp-json\/wp\/v2\/categories?post=1782"},{"taxonomy":"post_tag","embeddable":true,"href":"https:\/\/latinoamerica21.com\/pt-br\/wp-json\/wp\/v2\/tags?post=1782"},{"taxonomy":"gps","embeddable":true,"href":"https:\/\/latinoamerica21.com\/pt-br\/wp-json\/wp\/v2\/gps?post=1782"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}